投稿者: Hidetaka Hamasaki

University of Manchesterの講義が始まって1カ月経ちましたが、学習プラットホームがかなり使いやすいです。

University of Derbyも同じBlackboardを使っていましたが、使いやすさが全然違います。

まず、Home画面がシンプルで分かりやすく、動作が速い。大学でこんなに差が出るのはなぜでしょうか？

オンライン大学院では、優れたEdTechプラットホームは肝心要なので、University of Derbyはもう少し頑張った方がいい。

講義資料もUniversity of Manchesterの方が数段優れています。

教科書の”ページをめくる感覚”をWeb上で再現していて、外部テキストや動画のリンクが程よいバランスで配置されています。

重要なポイントごとに(additional) Read, Reflection, Discussion, Taskといった課題が出てくるので、学習効果が最適化されている気がします。もちろん資料も2022年のコンテンツとしてUp to dateされています。（講義資料をそっくりそのままダウンロードできないのが難点です）

残念ながら、University of Derbyの資料はコンテンツのリンクが切れていたり、やや内容が古かったり、EdTechのレベルは満足いくものでありませんでした。（講義資料をすべてダウンロードできるのは良かったのですが）

学習プラットホームの良し悪しにも大学の”パワー”が反映されるのでしょうか･･･？

大学院の学習環境もいずれメタバース上で再現されるのかもしれません。

VR・ARいずれも、”いかにリアルか”が評価基準の一つになっていますが、見た目がリアルであることはそこまで重要ではない気がします。

学習体験がどれくらいリアルに近づけるかが鍵でしょう。

人間と人間のウェットなコミュニケーションをいかに再現できるか。種々の問題を孕んだウェットなコミュニケーションを、デジタルでいかに昇華できるか。

オンラインの学習プラットフォームは現在のテクノロジーにおいてはほぼ成熟しています。

情報の量や質は勝手に向上していくと思いますが、人間という生き物の間で行われるコミュニケーションの再現性を高める（高める必要があるかどうかは別として）という意味において、まだまだ開発の余地があるような気がしています。

Transforming Personal Skillsという科目ではアサイメントがプレゼンテーションでした。

10分間、自分について英語でプレゼンします。

この科目では、Critical thinking・Learning style・Leaderships styleなどについて講義で学び、いくつかのフレームワークを使って自己分析を行い、プレゼンでは自分が実社会でどのように振る舞うかを説明します。

私は一般的な就職活動を経験していないので、ビジネスにおける自己分析という課題は新鮮でした。

“病院スタッフのチームワークが悪く医療の質が下がっている”という状況をどのように改善させるかという＜実例＞を挙げながら、Critical thinkingをコアに、変化の目まぐるしいビジネス環境を分析し、自分と組織を変化にうまく適応させていく、というような流れでプレゼンしました。

Leadership styleが組織のパフォーマンスや従業員に与える影響は大きい。変化する外部・内部環境に組織として適応できるかが組織の目的達成のカギとなる。

と言われており、私はChange leadershipを発揮したいのだと話しました。

…

…

という内容を、何度も練習して録音・録画してアサイメントを提出しました。これをリアルで出せたらかっこいいなあと妄想しながら。

聴衆を前にすらすらと英語でプレゼンできればすごいのですが、そこまでの英語力は、ないです。

実地に留学してMBAを学んでいる方は口頭ディスカッションの場も多いと思います。リアルで外国語でディスカッションできる方を心から尊敬します。

“人生100年時代”なんて言われています。英語をしゃべれないと生活できないなんてことにはならないとは思いますが、想定内外いろいろな可能性を想定して学びを続けていきたいと思います。

私が修了したUniversity of DerbyのMBA Globalでは、Blackboardという教育支援プラットフォームを使い、講師・学生間のコミュニケーションがとられました。

講義はだいたい一週間ずつ10のセクションに分かれており、各セクションの最後に課題が出ます。

テストではないので課題提出の義務はありませんが、理解を深めるためにやることが勧められています。課題はCase studyが多く、回答すれば講師からのフィードバックもきちんともらえます。ただし、成績には反映されません。

BlackboardのDiscussion forumに投稿する形で回答するのですが、他の学生の回答にコメントすることも可能です。

実際には他の学生の回答にコメントしたり、他の学生からコメントされたりすることはほとんどありませんでした。成績評価と無関係だからです。

一方、科目によっては学生間のディスカッションが成績評価に反映されることがあります。

講師がテーマを設定して、一定期間、学生同士にディスカッションさせるのですが、これがなかなか意外と面白かったです。

Global Supply Chain Management and Logisticsのディスカッションで、COVID-19パンデミック下におけるサプライチェーンマネジメントが話題になりました。

私は日本で医療資源（マスクなど個人用防護服）が不足していることを話題にしたのですが、Cheethamさんという方がかなり熱心にディスカッションに参加してくれて盛り上がりました。

Cheethamさんに対する私の回答はこんな感じです。

Hi XXX,

Thank you for your question. I did not know that PPE supply worked well in England through National Supply Disruption Response (NSDR). Thank you for your important information.

I am not sure about the management of medical supplies within the National Health Service or private hospitals in England. This might not be the answer for your question, but I would explain the current situation regarding PPE supply in Japan.

To tell the truth, there is still a little shortage of medical supplies such as surgical masks and gowns in my hospital (a general acute care hospital with 450 beds). Unfortunately, the Japanese government does not take effective measures like NSDR against this situation; therefore, hospitals must procure PPE individually. In my hospital, the supplies department manages the inventory and distribution of medical supplies within the hospital. We, medical doctors, nurses and other professionals just follow the directions given by the top management. Although the situation is improving (Ministry of Economy, Trade and Industry of Japan, 2020), use of medical mask is still restricted to one piece per day. Believe it or not, flight attendants in All Nippon Airways were making medical gowns to ease the shortage of PPE in May (JIJI Press, 2020). This indicates how vulnerable the supply chain of medical supplies in Japan is.

References

JIJI Press. (2020). ANA Starts Medical Gown Production Support. [Online] Available at: https://jen.jiji.com/jc/eng?g=ind&k=2020051800886 (Accessed: 15 June 2020)

Ministry of Economy, Trade and Industry. (2020). Current Status of Production and Supply of Face Masks, Antiseptics and Toilet Paper. [Online] Available at: https://www.meti.go.jp/english/covid-19/mask.html (Accessed: 15 June 2020)

ディスカッションする際には必ず根拠を明示しなくてはなりません。それをReferencesに載せます。

アサインメントやDissertationにおいて、参考文献・資料をHarvard reference styleに則って記載する必要がありますが、講義中のディスカッションもアカデミックに行うことを求められました。

きちんとしたエビデンスに基づいたディスカッション、＜牧師＞でも＜検察官＞でも＜政治家＞でもなく、＜科学者＞になって話し合うことは、お互いにとって有益なはずですが…やりすぎると人間関係がギクシャクするかもしれません。

お互いが＜科学者＞の立場を守ってずっと冷静であれば良いのですが、自分の主張で相手をやり込めようとすると議論はしばしば感情的になりますよね。正しさや事実だけ伝えられても納得はできません。

＜科学者＞は上から目線になりがちです。

国や文化にもよりますが、良いディスカッションの鍵となるのは、途中で落としどころ（結論）を見つけてそこにうまく相手を誘導することだと思います。場合によっては、わざと相手に誘導されることが必要かもしれません。

2022年9月～University of ManchesterのMRes Public Health (Master of Public Healthコースとほぼ同じですが、より研究志向の高いコース) に入学しました。一部face-to-faceのカリキュラムがありますが、完全オンラインで履修可能なコースです。

英国のpostgraduateコースの多くがAccreditation of Prior (Experiential) Learning (APEL) をとりいれています。

APELとは、”a process that enables people of all ages, backgrounds and attitudes to receive formal recognition for skills and knowledge they already possess.”と説明されますが、大学院入学前の学習や経験（仕事やボランティアなど）を大学院カリキュラムの正式な単位として認める制度のことです。

日本ではあまりなじみのない制度だと思いますが、人生経験をきちんと評価しようという取り組みはいいですよね。

日本でこの制度を採用している大学があるのか私は知りませんが、社会人の学び直しがすすめられている今日、社会人学生にとっては嬉しい制度です。

私は入学前に同じ英国の大学でMBAプログラムを修了していたことやCourseraでPublic Healthのコースをいくつか履修していたこと、それから学術誌の編集・論文の査読をしていたことが評価され、履修が必要な180 creditsのうち60 creditsがAPELとして認められました。

入学後履修するべき科目が減りますから、大学院修了を早めることが可能です。当然、学費も安くなります。

申請書類を書くときにサンプルがなくて困りました。大学の担当者に問い合わせたところ、

The most important thing is that the credits you want to transfer are a similar field/subject to the module you want to replace. If they are similar enough, it will be more likely to get accepted.

という漠然とした回答のみでした。うーん、どうしたものか…。

インターネット上にあった様々なapplication formを参考にして書いたのが下の文章です。

ネイティブに英文校正してもらっていませんし、これが正しい書き方なのか自信はありませんが、一応認められたので載せておきます。どなたかの参考になれば幸いです。

Dear Programme Administrator,

I am applying for Accreditation of Prior (Experiential) Learning to use in the MRes Public Health programme. As requested, I enclose the following completed application, transcript and certificates.

1. Master of Business Administration
   I graduated with a distinction in a Master of Business Administration (MBA) from the University of Derby (see attached evidence – documents 1 and 2). My dissertation entitled “X” focused on the way to improve healthcare service and management in a rapidly ageing area based on the result of patient satisfaction survey (see attached evidence – document 3). I have learnt essential management theories and skills relevant to the quality and process management of organisations through the MBA programme, and I have also gained a wide range of knowledge to improve the quality of healthcare service and the performance of healthcare organisations in the course of conducting research and writing the dissertation. I believe that this prior learning is equivalent to the learning in A module.
2. Research activities
   I have xx medical or scientific publications, all of which are in peer-reviewed journals (see attached evidence – document 4). I have conducted quantitative research studies including cross-sectional studies, retrospective/prospective cohort studies and intervention studies. I have learnt various statistical analysis methods such as correlation analysis, simple linear regression analysis, multiple regression analysis, logistic regression analysis and survival analysis (e.g. Cox regression analysis). I used these methods to analyse clinical data in my previous studies. Furthermore, I have been active in peer review for years and have participated as a Rater for the McMaster Online Rating of Evidence (MORE) System offered through the Health Information Research Unit of McMaster University since 2017 (see attached evidence – document 5). I have served as an academic editor for several scientific journals such as B, C and D (see attached evidence – documents 6 and 7). I am also now serving as a guest editor for Special Issue “Y” in E (see attached evidence – document 8). Critical appraisal of statistical methods is essential to performing peer reviews and editorial activities for scientific journals. I have developed practical skills in statistics through these activities; therefore, my experience would be applicable for the exemption of F module.
3. Online course on Coursera
   As mentioned above, I have conducted several clinical studies in which I have acquired knowledge and skills regarding study design, data collection, statistical analysis and interpretation of data, and published articles in academic journals (see attached evidence – document 4). I also completed some online courses on Coursera: G (see attached evidence – documents 9, 10, 11 and 12) and H (see attached evidence – document 13). My research activities and basic epidemiological methods, which I learned from online courses, would be applicable for exempting I module.

I appreciate your time and consideration. I look forward to hearing your decision.

Sincerely,

オンラインMBAの講義ではときどきウェビナーが開催されます。

出席が推奨されますが強制ではなく、レコーディングしたものを後で視聴できるので便利です。

すべての科目で必ず開催されたのはアサイメントに関するものでした。

前半は講師が各科目の達成目標とアサイメントの書き方・提出方法・締め切り・採点基準などを説明し、後半は質疑応答を受ける形式でした。

アサイメントについて説明した資料は別途ダウンロードできるので前半は聞き流してもいいのですが、後半は超重要です。資料に書いていないことを講師がしゃべります。

講師が見るポイントや課題が求めている回答のアウトライン、講義資料との関連性などちゃんと聞いておかないと良い成績はとれません。

他の学生からの質問に対する答えも参考になります。

ディスカッションはもちろん英語なのですが、講師のバックグラウンドによっては訛りがあってよく聞き取れないことが結構ありました。アフリカ大陸出身の講師とロシア出身の講師のウェビナーにリアルタイムで参加しましたが、うまく聞き取れませんでした。

リスニングはそれなりにできると思っていたのですが、ちょっとショックでした。

インド人と電話で話したときも言っていることがよく分からなかった…。

きれいな英語だけ聞いていても、グローバルでは通用しないのでしょう。私には海外在住経験がないのでそこが弱みの一つですが、英語の実践経験の重要性を痛感しました。

オンラインMBAでは講師と個人的なチャットやメールのやり取りもできるので、ガンガン質問した方が良いです。講師によってはSkypeやZoomを使ったオンラインミーティングもOKです。

オンライン大学院の良い点の一つかもしれませんが、人種差別はありません。そもそも、講師も同級生も、私が日本人であることを認識していない気がします。アジア人とは分かっていても。

しかし、それは、フラットな環境で学べるということでもあります。

オンライン大学院での学びは、素材と環境は準備されている、それを生かすも殺すも自分次第、と言えるでしょう。