投稿者: Hidetaka Hamasaki

私が修了したUniversity of DerbyのMBA Globalでは、Blackboardという教育支援プラットフォームを使い、講師・学生間のコミュニケーションがとられました。

講義はだいたい一週間ずつ10のセクションに分かれており、各セクションの最後に課題が出ます。

テストではないので課題提出の義務はありませんが、理解を深めるためにやることが勧められています。課題はCase studyが多く、回答すれば講師からのフィードバックもきちんともらえます。ただし、成績には反映されません。

BlackboardのDiscussion forumに投稿する形で回答するのですが、他の学生の回答にコメントすることも可能です。

実際には他の学生の回答にコメントしたり、他の学生からコメントされたりすることはほとんどありませんでした。成績評価と無関係だからです。

一方、科目によっては学生間のディスカッションが成績評価に反映されることがあります。

講師がテーマを設定して、一定期間、学生同士にディスカッションさせるのですが、これがなかなか意外と面白かったです。

Global Supply Chain Management and Logisticsのディスカッションで、COVID-19パンデミック下におけるサプライチェーンマネジメントが話題になりました。

私は日本で医療資源（マスクなど個人用防護服）が不足していることを話題にしたのですが、Cheethamさんという方がかなり熱心にディスカッションに参加してくれて盛り上がりました。

Cheethamさんに対する私の回答はこんな感じです。

Hi XXX,

Thank you for your question. I did not know that PPE supply worked well in England through National Supply Disruption Response (NSDR). Thank you for your important information.

I am not sure about the management of medical supplies within the National Health Service or private hospitals in England. This might not be the answer for your question, but I would explain the current situation regarding PPE supply in Japan.

To tell the truth, there is still a little shortage of medical supplies such as surgical masks and gowns in my hospital (a general acute care hospital with 450 beds). Unfortunately, the Japanese government does not take effective measures like NSDR against this situation; therefore, hospitals must procure PPE individually. In my hospital, the supplies department manages the inventory and distribution of medical supplies within the hospital. We, medical doctors, nurses and other professionals just follow the directions given by the top management. Although the situation is improving (Ministry of Economy, Trade and Industry of Japan, 2020), use of medical mask is still restricted to one piece per day. Believe it or not, flight attendants in All Nippon Airways were making medical gowns to ease the shortage of PPE in May (JIJI Press, 2020). This indicates how vulnerable the supply chain of medical supplies in Japan is.

References

JIJI Press. (2020). ANA Starts Medical Gown Production Support. [Online] Available at: https://jen.jiji.com/jc/eng?g=ind&k=2020051800886 (Accessed: 15 June 2020)

Ministry of Economy, Trade and Industry. (2020). Current Status of Production and Supply of Face Masks, Antiseptics and Toilet Paper. [Online] Available at: https://www.meti.go.jp/english/covid-19/mask.html (Accessed: 15 June 2020)

ディスカッションする際には必ず根拠を明示しなくてはなりません。それをReferencesに載せます。

アサインメントやDissertationにおいて、参考文献・資料をHarvard reference styleに則って記載する必要がありますが、講義中のディスカッションもアカデミックに行うことを求められました。

きちんとしたエビデンスに基づいたディスカッション、＜牧師＞でも＜検察官＞でも＜政治家＞でもなく、＜科学者＞になって話し合うことは、お互いにとって有益なはずですが…やりすぎると人間関係がギクシャクするかもしれません。

お互いが＜科学者＞の立場を守ってずっと冷静であれば良いのですが、自分の主張で相手をやり込めようとすると議論はしばしば感情的になりますよね。正しさや事実だけ伝えられても納得はできません。

＜科学者＞は上から目線になりがちです。

国や文化にもよりますが、良いディスカッションの鍵となるのは、途中で落としどころ（結論）を見つけてそこにうまく相手を誘導することだと思います。場合によっては、わざと相手に誘導されることが必要かもしれません。

2022年9月～University of ManchesterのMRes Public Health (Master of Public Healthコースとほぼ同じですが、より研究志向の高いコース) に入学しました。一部face-to-faceのカリキュラムがありますが、完全オンラインで履修可能なコースです。

英国のpostgraduateコースの多くがAccreditation of Prior (Experiential) Learning (APEL) をとりいれています。

APELとは、”a process that enables people of all ages, backgrounds and attitudes to receive formal recognition for skills and knowledge they already possess.”と説明されますが、大学院入学前の学習や経験（仕事やボランティアなど）を大学院カリキュラムの正式な単位として認める制度のことです。

日本ではあまりなじみのない制度だと思いますが、人生経験をきちんと評価しようという取り組みはいいですよね。

日本でこの制度を採用している大学があるのか私は知りませんが、社会人の学び直しがすすめられている今日、社会人学生にとっては嬉しい制度です。

私は入学前に同じ英国の大学でMBAプログラムを修了していたことやCourseraでPublic Healthのコースをいくつか履修していたこと、それから学術誌の編集・論文の査読をしていたことが評価され、履修が必要な180 creditsのうち60 creditsがAPELとして認められました。

入学後履修するべき科目が減りますから、大学院修了を早めることが可能です。当然、学費も安くなります。

申請書類を書くときにサンプルがなくて困りました。大学の担当者に問い合わせたところ、

The most important thing is that the credits you want to transfer are a similar field/subject to the module you want to replace. If they are similar enough, it will be more likely to get accepted.

という漠然とした回答のみでした。うーん、どうしたものか…。

インターネット上にあった様々なapplication formを参考にして書いたのが下の文章です。

ネイティブに英文校正してもらっていませんし、これが正しい書き方なのか自信はありませんが、一応認められたので載せておきます。どなたかの参考になれば幸いです。

Dear Programme Administrator,

I am applying for Accreditation of Prior (Experiential) Learning to use in the MRes Public Health programme. As requested, I enclose the following completed application, transcript and certificates.

1. Master of Business Administration
   I graduated with a distinction in a Master of Business Administration (MBA) from the University of Derby (see attached evidence – documents 1 and 2). My dissertation entitled “X” focused on the way to improve healthcare service and management in a rapidly ageing area based on the result of patient satisfaction survey (see attached evidence – document 3). I have learnt essential management theories and skills relevant to the quality and process management of organisations through the MBA programme, and I have also gained a wide range of knowledge to improve the quality of healthcare service and the performance of healthcare organisations in the course of conducting research and writing the dissertation. I believe that this prior learning is equivalent to the learning in A module.
2. Research activities
   I have xx medical or scientific publications, all of which are in peer-reviewed journals (see attached evidence – document 4). I have conducted quantitative research studies including cross-sectional studies, retrospective/prospective cohort studies and intervention studies. I have learnt various statistical analysis methods such as correlation analysis, simple linear regression analysis, multiple regression analysis, logistic regression analysis and survival analysis (e.g. Cox regression analysis). I used these methods to analyse clinical data in my previous studies. Furthermore, I have been active in peer review for years and have participated as a Rater for the McMaster Online Rating of Evidence (MORE) System offered through the Health Information Research Unit of McMaster University since 2017 (see attached evidence – document 5). I have served as an academic editor for several scientific journals such as B, C and D (see attached evidence – documents 6 and 7). I am also now serving as a guest editor for Special Issue “Y” in E (see attached evidence – document 8). Critical appraisal of statistical methods is essential to performing peer reviews and editorial activities for scientific journals. I have developed practical skills in statistics through these activities; therefore, my experience would be applicable for the exemption of F module.
3. Online course on Coursera
   As mentioned above, I have conducted several clinical studies in which I have acquired knowledge and skills regarding study design, data collection, statistical analysis and interpretation of data, and published articles in academic journals (see attached evidence – document 4). I also completed some online courses on Coursera: G (see attached evidence – documents 9, 10, 11 and 12) and H (see attached evidence – document 13). My research activities and basic epidemiological methods, which I learned from online courses, would be applicable for exempting I module.

I appreciate your time and consideration. I look forward to hearing your decision.

Sincerely,

オンラインMBAの講義ではときどきウェビナーが開催されます。

出席が推奨されますが強制ではなく、レコーディングしたものを後で視聴できるので便利です。

すべての科目で必ず開催されたのはアサイメントに関するものでした。

前半は講師が各科目の達成目標とアサイメントの書き方・提出方法・締め切り・採点基準などを説明し、後半は質疑応答を受ける形式でした。

アサイメントについて説明した資料は別途ダウンロードできるので前半は聞き流してもいいのですが、後半は超重要です。資料に書いていないことを講師がしゃべります。

講師が見るポイントや課題が求めている回答のアウトライン、講義資料との関連性などちゃんと聞いておかないと良い成績はとれません。

他の学生からの質問に対する答えも参考になります。

ディスカッションはもちろん英語なのですが、講師のバックグラウンドによっては訛りがあってよく聞き取れないことが結構ありました。アフリカ大陸出身の講師とロシア出身の講師のウェビナーにリアルタイムで参加しましたが、うまく聞き取れませんでした。

リスニングはそれなりにできると思っていたのですが、ちょっとショックでした。

インド人と電話で話したときも言っていることがよく分からなかった…。

きれいな英語だけ聞いていても、グローバルでは通用しないのでしょう。私には海外在住経験がないのでそこが弱みの一つですが、英語の実践経験の重要性を痛感しました。

オンラインMBAでは講師と個人的なチャットやメールのやり取りもできるので、ガンガン質問した方が良いです。講師によってはSkypeやZoomを使ったオンラインミーティングもOKです。

オンライン大学院の良い点の一つかもしれませんが、人種差別はありません。そもそも、講師も同級生も、私が日本人であることを認識していない気がします。アジア人とは分かっていても。

しかし、それは、フラットな環境で学べるということでもあります。

オンライン大学院での学びは、素材と環境は準備されている、それを生かすも殺すも自分次第、と言えるでしょう。

私は日常生活に瞑想をとりいれているわけではありませんが、日々の稽古の中で″瞑想に似たこと″を行っています。今回は心と体のパフォーマンスを向上させる私の＜瞑想法＞についてお伝えしたいと思います。

そもそも＜瞑想＞とは何なのか。

日本語では、″目を閉じて深く静かに考えること″ですが、英語のmeditationは、”the act of giving your attention to only one thing, either as a religious activity or as a way of becoming calm and relaxed“であり、少しニュアンスが違うようです。

私が行っている″瞑想に似たこと″は英語のmeditationに近く、考えるのではなくできるだけ考えないようにします。

1. 床の上に仰向けに寝て、手足を軽く開き手のひらを上に向ける。
2. 手足の力を完全に抜く。
3. 6秒かけて鼻から息を吸う。息を吸うのに合わせて腹を膨らませる。
4. 6秒かけて鼻から息を吐く。息を吐くのに合わせて腹を凹ませる。
5. 目は閉じてもいいし、閉じなくてもいい。
6. 3と4を繰り返す。
7. 呼吸に意識を集中する。呼吸のリズムだけを考える。

要は、ゆっくりと腹式呼吸を行うのです。

拙著の紹介ですが、腹式呼吸は呼吸器疾患や片頭痛などに対していくつかの健康効果が明らかとなっています。日頃から腹式呼吸を心がけることは心と体のパフォーマンスを高めてくれる可能性を秘めています。

力を抜いて、できるだけ何も考えない。

何も考えない無念無想の境地は遠いので、私は呼吸のことだけ考えるようにしています。これなら誰にでもできます。

1日のうち3分でも良いので、この＜瞑想法＞を行ってみてください。

自律神経のバランスを整え、リラックスすることが可能です。ぜひ、お試しください。

社会人の学びに対して、何も学位や資格にこだわる必要はない、自分でオンライン講座を受講したり、書籍を読んだりすれば十分に学べるじゃないか、という意見があると思います。

まあ、その通りなのですが、今回は学位や資格といった＜形＞がなぜ重要なのかお伝えしたいと思います。

ボーエン博士はアメリカにおける高等教育（高校や大学卒業後に学位や資格取得を目指してさらに学ぶこと）への投資が個人と社会にどのようなインパクトがあるか調べ、学びにかかるコストと比べると経済的な利益は大したことはないが、個人のアイデンティティや才能を見出すことに大きな社会的価値があるとしました。

＜形＞のある学びは自分の能力の再発見につながります。

同じくアメリカの研究ですが、学位があると年収が高く（専門職学位＞博士＞修士＞学士の順。2011年のデータで、専門職学位のある男性の年収は学士の約1.8倍、女性は約1.6倍）、失業率が低いことが報告されています。

＜形＞を手に入れることで社会で活躍することが期待できます。

大学院では学びが系統化されており、さらに課題・論文提出により学びが客観的に評価されるため、学びの効果が高くなります。

これらは独学では得られません。

また、学位を持っていることは国際社会でも高く評価されます。海外で働くことを考えている人は少なくとも修士以上の学位を持っていることが望ましいと思います。

日本における学位の評価は残念ながら高いとは言えません。

学位を持っていても収入や社会的地位の向上につながらないこともあるでしょう。

一方、学位という＜形＞を目指すことは学びをより効果的なものにしてくれるはずです。

また、国際的に通用する＜形＞であれば、活躍の場が広がります。

さらに、学位・資格あるいは証書など学んだことの証が＜形＞として残れば、満足度は一段と高くなるはずです。

社会人が学ぶのであれば、ぜひ＜形＞を手に入れましょう。